了解孩子的同伴交往特点
了解孩子的同伴交往特点
同伴关系是儿童在生活中除亲子关系之外的又一重要社会关系。尽管同伴关系不像亲子关系那样持久和牢固，却为儿童提供了与众多同龄伙伴平等和自由交流的机会，因此与同伴的交往使儿童在更大的范围内体验一种全新的人际关系，这是他们发展社会能力，提高适应性，形成友爱态度的基础。
一、幼儿同伴交往的类型
幼儿同伴交往的类型是不同的。相关研究表明：幼儿在交往中，其社交地位已经分化，主要有受欢迎型、被拒绝型、被忽视型等。
1.受欢迎型。这类幼儿喜欢与人交往，在交往中积极主动，且常常表现出友好、积极的交往行为，因而受到大多数同伴的接纳、喜爱，在同伴中享有较高地位，具有较强影响力。
2.被拒绝型。同样喜欢交往，在交往中活跃、主动，但常常采取不友好的交往行为，如抢其他小朋友的玩具、大声叫喊等，攻击性行为较多，因而常常被排斥、拒绝。
3.被忽视型。与前两类幼儿不同的是，这类幼儿不喜欢交往，常常独处或一人活动，在交往中表现得退缩或畏手畏脚，对同伴很少做出友好、合作的行为，但也不会做出攻击性、侵犯性行为。因而既没有多少同伴主动喜欢他们，也不会主动排斥他们，在同伴心中可有可无。
二、幼儿的亲社会行为
幼儿的亲社会行为发展迅速，并表现出明显的个别差异。
1.合作行为发展最为迅速，发生的频率最高。
2.分享行为受物品的数量、特点和分享对象的不同而不同。
4-5岁的儿童均分的观念增强，5-6岁儿童分享水平提高，表现为慷慨行为增多。当分享物品与分享人数相等时，几乎所有的儿童都会做出均分的反应。当物品不足时，表现出慷慨行为的较多。随着分享物品的数量递增，分享行为渐次下降，说明幼儿利他观念不稳定。
当分享的对象不同时幼儿的分享行为也是不同的。在物品相对较少的情况下，幼儿对家长的分享行为较幼儿要多。幼儿在玩具上分享行为高于食物，说明幼儿更看中食物。
有研究表明：对待在困境中的儿童，不同孩子反应是不同的。有的面无表情，有的孩子会安慰困境中的儿童，有的则是找成人来帮忙，有的则是回避，甚至还有孩子表现出非同情性反应。
三、幼儿的攻击性行为
攻击性行为是一种以伤害他人或他物为目的行为。攻击性行为有工具性攻击和敌意攻击、主动性攻击和反应性攻击。
对于幼儿来讲，工具性攻击是指孩子为了得到某个物品所做出的抢夺、推搡等动作。敌意性攻击是以人为指向目的的，其目的在于打击、伤害他人。对于学前儿童来讲，主要是一些工具性的攻击，但也有个别的敌意性攻击。反应性攻击表现为愤怒或发脾气，失去控制。主动性攻击表现为物品的获得、欺侮或控制伙伴。
幼儿攻击性行为的特点：
1.幼儿的攻击性行为频繁，多为了玩具和物品争吵和打架。
2.多为身体的攻击。
3.随着年龄的增长，其攻击行为从工具性攻击向敌意性攻击转化。
4.幼儿的攻击行为有明显的性别差异。
影响幼儿攻击性行为的因素：
1.父母的惩罚。惩罚对于非攻击性的儿童具有一定的抑制作用，而对攻击性的儿童反而会加重攻击性。因此父母的惩罚对于攻击性儿童不但不能抑制儿童的攻击行为，反而因父母的惩罚行为起到了榜样的作用。
2.榜样。如电视中的暴力画面会对儿童的攻击性行为具有榜样的作用。
3.强化。在孩子出现攻击注的行为时，成人如不及时制止或听之任之就等于强化了幼儿的攻击性行为。
4.挫折。挫折是人在活动过程中遇到障碍或干扰，使自己的目的不能实现，需要得不到满足时的情绪体验。对于幼儿来讲，家长或教师的不公平对待是其挫折的直接原因。因此成人在处理问题时，要保持公正的态度和方式，因为一个受挫折的孩子比一个心满意足的孩子更有攻击性。
玉岭
