有问有答
在1998年9月12号《少年儿童研究》创刊10周年之际，我们开通了家教咨询热线(010-68455875)。热线开通的近二十年间，为众多家长解决了家庭教育中的难题，取得了很好的社会效益。随着社会的发展，更便捷的通讯及信息传播方式出现了，微信便是其中之一，因此，本刊于2015年2月开通微信公众号，用微信咨询取代以往的电话咨询。除此之外，我们还会在微信中介绍前沿家教观念和新的家教研究成果，以便更好地为读者服务。
孩子不愿意写日记怎么办?
我的女儿读小学三年级，她性格外向，学习很不错。但是，近来有一件事让我感到很头疼：为了培养孩子的写作意识，老师从这学期开始，每天会让孩子回家写一篇日记。其他孩子大都能够完成，唯独我的女儿没有按时完成过。老师问她为什么不写日记，她一会儿说自己不想写，一会儿说自己忘了，总之是有各种原因。我问孩子到底为什么，她说：“写什么?有什么可写的呀?”
朱虹：孩子不按时完成每天一篇的日记，都有哪些可能的原因呢?
一类可能性是孩子看书偏少，词汇量储备不足，调动不了积累描述她的一日生活或精彩点滴。部分性格外向的孩子对日常生活事件、，对外界变化的反应来得迅疾、情感来得迅猛，感受却较浅显，对人、事、物观察不仔细，理解不深刻，所以，很难抓住一些核心，表达自己内心深处的感受、想法和期望。
另一类可能性是，孩子对老师的要求有想法，甚至有抵触情绪。或者，孩子成就动机比较高，对自己的写作练习成果水平要求高，一时写不好影响了记日记的情绪，有畏难心理。
这个孩子遇到的是什么问题呢?家长怎么理解孩子的状况呢?是写日记能力有待培养，是动机有待激发，还是对写日记的态度需要澄清?基于观察，结合对孩子两年多各科学习历程的分析，以及对孩子个性的了解，家长想必也会有一定的判断，并找到有针对性的帮助之道。
学校大多从三年级开始教学生学写作文。一些孩子把记日记当作写作文，看成很大很难的一件事，又要天天写，所以不知道该写什么、觉得没什么可写。于孩子来说有这种想法也很正常。陪孩子观察，陪孩子整理一日生活素材，陪孩子先做口头叙述再变成文字，与孩子一同记日记并每日分享，都是可尝试的策略。
家长可以告诉孩子，其实只要是跟自己相关的，一日生活中发生的任何事、看到的任何人与物都可以写，不要把日记当作文，非要结构完整，非要有意义，非要主题明确、叙述流畅。可以让她看看名人日记，如鲁迅的，里面有很多生活杂事的记录，引导她发现日记的特性和记日记的随机性、生活性。写几句、写一两段、写一整篇……随时记录也不失为一个好办法。
透过这位家长的叙述，能看到家长与老师做的工作：了解情况、探索原因，听孩子诉说，而不是一味要求与强迫。相信这份细致会引领孩子尝试着努力，开始小目标调整。
有了小弟弟，孩子变得调皮了怎么力?
我的儿子6岁了，乖巧听话。可是自从多了个小弟弟，他突然变得出奇调皮和捣乱，经常在家里无缘无故地发脾气、摔玩具。他好像突然变小了，原来能够自己做的事情，比如穿拖鞋、刷牙、洗脸，现在总是吵着要妈妈帮忙；本来自己已经能看懂的图画书也一定要缠着妈妈读给他听。更让人意想不到的是，他居然又开始尿床了。这是怎么回事呢?
朱虹：发脾气、摔玩具、在能做到的事情上求助、尿床……孩子突然变成这样，好像从6岁回到了襁褓，家长一定有太多困惑、不安，照顾两个孩子的家长甚至要手忙脚乱了。
心理学上称孩子的这种现象为退行。多年从事心理治疗的许又新教授说，退行，意即退回到心理发育的较早阶段之生活态度、人际关系模式等，以回避现阶段所面临的心理困境。常表现为采用早已放弃了的发育之先前阶段的行为和反应模式。
孩子的变化当然与小弟弟的到来有关。乖巧听话的他，原来不用努力创造，只用被动建设的方式就赢取了家长所有的关注，几乎不太费力。于那时的他来说，世界是安全的，亲子关系是稳定的、直接的，依恋对象——父母是值得信赖和期待的，回应也是及时和充分的。
但是，分享这份关注的小弟弟出现了，孩子的生活出现了重大挑战，面临着被动屈从的改写。于是，他开始反抗了，以主动破坏的方式希望赢回更多关注，乃至被动破坏——黏着父母，尤其是主要照顾者母亲。
尿床既是孩子的生理功能倒退至婴儿阶段的反映，也是其内心处于高度焦虑状态的反映。既担心失宠，得不到以往那么多的关爱、呵护，又知道爸爸妈妈应该更多照顾小弟弟，作为乖巧听话的孩子不能让父母操心，两种互相对立的情感或欲望同时并存在孩子的心里。孩子既不能放弃其一，又无法将二者协调统一起来，从而体验着紧张、不安、痛苦，情绪上受到了巨大惊扰，愤怒、悲伤、烦躁这样的心理冲突无以言表，便通过行为表现出来了。
可见，此时孩子并非出现了难缠的问题，而是在努力表达他的存在，努力想要活得更好。
弟弟妹妹的到来在当今中国社会，在很多地区，并不是普遍现象，孩子有不理解、不接受、闹脾气的状况也属正常，但是一般来说从最初的吃惊、抗拒、怀疑都可以获得情绪平复，用时几天、几个月不等，当然前提是家长要应对得当。
如果家长漠视这种状况，不以为然，任其发展，后果就真的有些危险。有的孩子可能退行持续，导致心理发育、生理发育同时停滞，影响到孩子的正常生活。有的孩子可能会从用破坏争取关注，到跟家长讲条件争取更多权力，甚或报复，对象可能是自己、家长乃至弟弟妹妹。如果受到打压，最终会自暴自弃，以此激起家长同等的高焦虑和更深的内疚。
理想的状况是，家长在新的小宝宝到来前的十个月里就开始与大孩子沟通，共同做些心理准备：可以回顾爸爸妈妈共同养育大孩子的过程，同时探讨如何迎接新的家庭成员的到来，传递喜悦情绪。如果错过了这段时间，就需更精心地应对大孩子的各种状况。优质时间的陪伴，对孩子能照顾好自己的鼓励，交付其生活责任，与其分享照顾小弟弟的乐趣与过程，都是可行之道。
还需提醒的是，6岁，孩子该上学了，面临生活中新的任务和挑战，是带着关注和陪伴喜悦地开始新生活，还是匆匆忙忙地、倍感孤立地面对很多陌生，无疑会影响其今后漫长的学习生涯，影响他关于“要不要好好学”的决定。
搬新居后怎样帮助孩子交朋友?
我的孩子九岁了。近期我们搬进了新居，和周围的邻居不熟悉，孩子自己在家总抱怨没意思。我们怎么帮助孩子结交小朋友呢?
弓立新：同伴交往对儿童成长的重要意义是不言而喻的。搬到新的住所，家长可以主动结交周围的邻居，为孩子创造交往的环境。在我看来，邻里的交往是社会交往的一种形式，可以促使孩子性格变得开朗合群，培养孩子团结友爱、宽厚待人、助人为乐的优良品质。这时，家长对孩子串门可以给予指导。第一步，家长和孩子主动到邻居家，可以赠送一些小礼物表示友好，比如家里自制的小饼干。第二，家长带孩子去附近的公园或游乐场，见到和自己孩子年龄相仿的小伙伴，家长主动打招呼，引导自己的孩子与其他孩子一起玩。平常带孩子外出散步时，家长也要善于捕捉机会。比如，两个小男孩奔跑追逐的时候，其中一个不小心跑掉了鞋子，这时家长可以提醒孩子捡起对方的鞋子，并帮他穿上。第三，有条件的家庭可以利用孩子生日等时机，举办小型聚会，邀请小伙伴前来做客。
孩子不喜欢回家怎么办?
我的儿子5岁了，最近发现他从幼儿园放学后，越来越不愿回家，总是吵着要到小朋友家去玩，到了小朋友家就不愿意回来。这让我很困惑，也倍感失落。这是怎么回事?
晏红：从幼儿园放学后，孩子不愿回家，喜欢到小朋友家玩，这对孩子来说是有积极作用的。因为五六岁正值孩子从幼儿园到小学的过渡时期，孩子要全方位适应幼小衔接过程中所遇到的各种各样的问题。幼小衔接不仅指孩子在识字、写字、计算等基本学科方面的学习准备，还包括孩子在同伴交往、师生关系、学习方式、生活习惯、道德品质、心理素质等各个方面的准备与适应。其中同伴交往的作用不可小觑，看似它与学习没有关联，实际上同伴关系直接影响孩子的小学适应状况以及学习状态。
孩子越大，越需要走出狭隘的小家庭、小圈子，与更多的人、更丰富的环境产生交往与互动。在这个过程中，孩子不但了解了别人，也了解了自己，并逐步学会与别人友好交往的策略，也从中确定自己在群体中的角色与地位。如果孩子在同伴交往中，感觉自己是受欢迎的、被接纳的，从小伙伴那里得到许多快乐、肯定与鼓舞，孩子就是心情愉快、乐观自信的。这样积极的情绪状态会产生弥漫的心理影响，为孩子的学习生活营造轻松、快乐、自信的心理氛围。
因此，家长要鼓励孩子与同伴交往。当然，有的家长可能担心孩子因此只顾玩了，或者玩得没有时间概念，还有的家长会觉得孩子不像以前那样依恋自己而有所失落。为此，家长需要调整心态以及教育孩子的策略。一方面，鼓励孩子走向独立与自理，这与亲子依恋并不矛盾；另一方面，与孩子商量合适的游戏时间与游戏规则，达成共识后敦促孩子尊重事先约定的规则，家长也不要随意破坏规则，让孩子既玩得开心，又有礼守则。
摘自《少年儿童研究》2015.6
